真正的创造力从来都不是突然的灵感，不是那种随机闪过黑暗的一道光芒，而是数年艰苦工作的厚积薄发。

                                       ——Mihaly Csikszentmihalyi

创造思维是指能产生新的思维成果的思维，即借助于创造性思维不仅能抓住事物的本质和规律，而且能带来具有社会价值的产物。创造思维具有以下三个特点：首创性、新颖性、社会价值。一个人创造思维水平高低受多种因素影响，如人的智力水平，个性修养，与创造思维相关的思维有发散思维、聚合思维和直觉思维。

发散思维与创新思维

发散思维又叫求异思维、辐射思维、开放思维，是一种不以常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式。发散思维既是创造思维的重要组成部分，又是创造思维的具体表现。

聚合思维与创造思维

聚合思维又叫集中思维、收敛思维、求同思维等，它是依据已有信息，对面临的问题找到一个正确的思维形式。发散思维和聚合思维是两种创造性思维过程。创造性思维是循着发散--聚合--再发散--再聚合这种形式循环往复、层层深入，最终使新的思维脱颖而出。

直觉思维与创造思维

直觉思维也叫直觉、顿悟，或叫灵感，它是指不经过一步步思考而突如其来的领悟或理解。直觉是创造思维活跃的一种表现，因而在创造发明过程中占有一定的地位，它不仅是创造发明的先导，也常常是百思不解之后突然诞生的硕果。

远恒佳重庆公学留学部在日常教学中，注意培养学生的创造性思维。有目标地引导与开发学生的发散思维、聚合思维与直觉思维。抛出一个问题，让学生一题多解；让学生习惯画出思维导图，就是典型的发散思维的练习。上课小组合作，发散思维，求变、求异，然后在面对实际问题，找出最佳的解决问题的办法。挑战学生思维，让学生不断在发散思维与聚合思维变换，从而起到锻炼学生思维的效果。

同时，留学部还通过组织学生参加各种各样的社会实践活动、让学生有机会运用自己所有的感官，开发与练习学生的直觉思维的同时；同学们在实践中容易发现问题，从而找到解决问题的办法。我们有丰富多彩的社团活动、游学博物馆课程、英文戏剧等，有效开发学生的直觉思维。

除此之外，根据社会学家皮埃尔.布迪厄所说的：“文化资本”是一种巨大的资源，拥有文化资本的人能够为孩子提供有利的环境，其中充满了有趣的图书、令人兴奋的对话、对教育进步的期望、行为榜样、家庭教师、有益的交往等。我们为学生提供一个“文化资本”的环境：设置有趣的对话情境、搞一场充满挑战的辩论、有多样性文化氛围、有学长制、导师制所起到的引导与榜样作用，让学生在潜移默化中，吸收环境与有利的文化氛围的浸染与熏陶。

陶行知先生说过：“你的教鞭之下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。

所谓“千里马常有，而伯乐不常有”。在教育教学中，没有比爱与包容，更能让学生发挥出他们的潜力与创造力的了。