学长制沿革与理论策略
“学长制”（Student Mentoring Scheme，SMS）是一种学生自我管理模式，最初出现于 15 世纪的英国伊顿公学，随后在各国盛行。“学长”，中国古代就有这个词，是指主持学习事务的人，宋朝吴曾撰写的《能改斋曼录》：“乃命耆为学长，张景宗观察为副学长。”学长制和汉代太学的“次第相授”（由高业弟子向低业弟子传授知识）有异曲同工之处。
“学长制”符合美国心理学家班杜拉的模仿理论：个体不仅通过直接经验进行学习，还通过观察或听取发生在他人身上的事情而学习，强调了他人和榜样对青少年的影响。“学长制”就是通过选拔优秀、有经验的高年级学生，构建高年级学生与低年级学生之间的良性互动关系，通过高年级学生的带动帮助低年级学生解决学习、生活以及情感困惑等。
学长制实施的优势
我校留学部实行学长制两年，我们总结一下这两年学长制实施过程中体现出来的优势：
1. 满足中学生对同伴的情感依赖，学长对学弟学妹有天然的影响力。
学长与学弟学妹为同龄人，他们处于相同的阶段，面临相似的压力与问题，相比与老师之间的距离，他们彼此之间的心理距离更近，更能互相理解、互相信服。初高中阶段的学生对同伴的情感依赖和需要特别强烈，因此，以同伴支持为基础的“学长制”的影响力是非常大的。学长和学弟学妹之间一般不存在等级关系或者利益冲突，能够更好地敞开心扉沟通交流，提升沟通的有效性。
2. “教是最好的学”，学长在示范过程中，强化了自身荣誉感，责任心与领导力。
在“学长制”中，学长成为“小老师”，一方面体验到被需要的感觉，感受自身的价值，强化了自身的荣誉感和责任感；另一方面，学长要做好表率，必须严格要求自己，促进自身素质的不断提升，才能展现其作为先行者和优秀者的榜样示范作用。其次，在帮助学弟学妹的过程中，学长的表达能力、沟通能力和处理人际关系的能力得到了锻炼，为以后进入大学和社会打下基础。再次，在帮助学弟学妹分析问题、解决问题的过程中，学长自身的问题解决能力也得到了锻炼和提升。
3. 各位“学长”术业有专攻，可以进行优势互补。
学业功课方面、关心他人方面、社团组建方面等方面，学长都能起到很好的示范、引导与指导作用。我校初三年级汪俊宇同学的组建的初二年级的吉他队，初三学习任务紧，他就牺牲自己的休息活动时间，每天下午6:00--6:50 指导剑桥初二年级的吉他社团。增强了他的表演能力，表率与责任心。高中部张珂瑜同学是剑桥初二邹鸿远同学的学长，指导英语学法，帮助他完成作业，告诉他学习英语，打好各科基础的重要性。高中齐遵平同学指导初中的吴琼函同学，怎样监督班级卫生，怎样做好班干部，怎样在各方面起带头作用。 学长制为学长提供了平台；为学弟学妹提供了好的学习榜样，增强了归属感。同学们除了师长外，在同伴中获得了学业方面、生活方面的相互帮助与情感支持，为学生健康成长提供良好的氛围。
开展学长制需要注意事项
为使学长制健康稳步发展，作为学校德育方面与指导教师，还应注意以下事项：
1. 学长的选拔标准
被选的学长应该是学生学习的榜样，所以学长要具备一定的标准：首先是品学皆优， 其次要有爱心与服务精神。
2. 提供指导与支持
只选出学长来是不够的，指导老师要指导学生开展工作。工作以前，首先选择那些工作相对容易操作，如留学部学长刚开始是从协助学生会工作，学长带着学弟学妹，做出值日检查的表，如各班级卫生，上课迟到等，做好记录，进行评比；学长指导晚自习，规范晚自习应该准守的纪律；指导个别学习有困难的学生等。
学校还应为同学们做好后盾，如为学长组织的社团提供活动场地，借用器材等。为生涯规划，与交流活动提供平台与资源。
3. 激励评价与监督
对学长制运行定期进行总结，对结伴学长做得好的同学，及时鼓励。对不合适的方面，及时制止，如学长不能拿上鸡毛当令箭，活动时注意安排周到，准守时间约定，爱护公物，时时处处为学弟学妹做榜样，学弟学妹要认真准守约定的纪律，完成应该完成的任务等。
4. 成果评估
经过一段时间的实践， 成员进行自我评估，组内互评，指导老师要对学长与结伴的学弟学妹进行评估，对工作做好反思与总结。对下一段的工作做好计划与具体实施方案。
总之，要想充分发挥学长制的优势，需要学校，指导老师帮助、指导与监督，并不断总结反思。同时学长与学弟学妹在实践活动中学会工作，相互支持，在学业与生活方面互惠互利，增强归属感与荣誉感。
参考文献
1. 秦祥军，秦皓舒.学长制在高中教育中的实践探索［J］.当代教育科学，2011
2. 庞春敏,侯瑞灵. 以“学长制”提升高中生生涯规划素养—以广东省东莞市光明中学为例
江苏教育, 2020
3. 简玉贤.基于生涯教育的高中学长制探究---东莞市万江中学.新教育,2020
4. 朱华伟，李承先. 学海堂书院学长制研究，浙江理工大学学报，2019
撰稿：郝卫红
图片：学部收集
编辑：兰苏
审核：程琳娜
责编：张勇
